Experiência de criação e implementação do programa "adolescer com saúde" no contexto escolar / Creation and implementation of the "adolescer com saúde" program in the school context / Experiencia de creación e implementación del programa "adolescencia con salud" en el contexto escolar

O objetivo deste estudo foi relatar a experiência de criação e implementação de um programa para promoção da saúde mental de adolescentes escolares. Trata-se de um relato de experiência obtido a partir da imersão no contexto escolar, no período de 2019 a 2021, para realização de inquérito epidemiológico, seguido da elaboração de um programa para capacitação de familiares de adolescentes e trabalhadores escolares sobre saúde mental de adolescentes. A pesquisa ocorreu em escolas públicas de um município baiano. Todas as experiências obtidas a partir de observação participante foram registradas em um diário de campo. O sofrimento psíquico percebido entre adolescentes tem sido uma questão preocupante, pois afeta a qualidade de vida desse grupo. Ademais, notou-se distanciamento dos serviços de saúde do ambiente escolar, além da dificuldade de familiares e trabalhadores na abordagem do problema. Nesse contexto, propôs-se o programa intersetorial "Adolescer com saúde", com o objetivo de capacitar familiares e trabalhadores escolares para lidar com tal problemática. O programa favoreceu a aproximação entre profissionais de saúde, da educação e familiares, fomentando a corresponsabilização pela promoção da saúde do adolescente.

This experience report presents the creation and implementation of a health program aimed at the mental health of adolescents. After conduction of an epidemiological survey in public schools from a municipality in Bahia, from 2019 to 2021, a program to train family members and school workers on adolescent mental health was elaborated. All experiences obtained by means of participant observation were recorded in a field diary. Perceived psychic suffering among adolescents has been a matter of concern, as it affects their quality of life. Moreover, we observed an absence of health services from the school environment, as well as difficulties by family members and workers in addressing the problem. Given this scenario, the intersectoral program "Adolescer com Saúde" [Adolescence and Health] was proposed to educate family members and school workers on how to tackle the issue. The program fostered a rapprochement between health professionals, educators and family members, encouraging co-responsibility in promoting adolescent health.

El objetivo de este estudio fue reportar la experiencia de creación e implementación de un programa de promoción de salud mental de los adolescentes en la escuela. Este es un reporte de experiencia obtenido de la inmersión en el contexto escolar, de 2019 a 2021, para la realización de una encuesta epidemiológica, seguida de la elaboración de un programa de formación en salud mental de los adolescentes destinado a familiares de adolescentes y a trabajadores escolares. La investigación se llevó a cabo en escuelas públicas de un municipio de Bahía, Brasil. Se registraron todas las experiencias obtenidas de la observación participante en un diario de campo. El sufrimiento psíquico percibido entre los adolescentes ha sido motivo de preocupación, ya que afecta a la calidad de vida de este grupo. Se constató que los servicios de salud estaban alejados del ámbito escolar y que había dificultad de los familiares y trabajadores para abordar el problema. En este contexto, se planteó el programa intersectorial "Adolescencia con salud", con el objetivo de capacitar a familiares y trabajadores escolares para enfrentar esta problemática. El programa favoreció el acercamiento entre los profesionales de la salud, los de la educación y los familiares, incentivando la corresponsabilidad en la promoción de la salud de los adolescentes.

FORMATIVE ASSESSMENT IN TUTORIAL GROUPS: AN ANALYSIS BASED ON EMOTIONAL DIDACTIC SUITABILITY / EVALUACIÓN FORMATIVA EN GRUPOS TUTORIALES: UN ANÁLISIS BASADO EN LA IDONEIDAD DIDÁCTICA EMOCIONAL / AVALIAÇÃO FORMATIVA NOS GRUPOS TUTORIAIS: UMA ANÁLISE COM BASE NA IDONEIDADE DIDÁTICA EMOCIONAL

Formative assessment consists of a qualitative verification of the skills and competencies of an individual in a formal instructional process. This evaluation is fundamental for the progress of the tutorial groups, present in the methodology of Problem-Based Learning, widely used in medical courses in Brazil. However, factors such as lack of knowledge and fear of the evaluation process prevent it from being carried out. Therefore, this study aims to analyze how formative assessment occurs in tutorial groups, based on Emotional Didactic Suitability. That is, it aims to understand how formative assessment affects the interest, attitude and emotions of students participating in the tutorial group. La investigación se caracteriza por ser cualitativa, teniendo como informantes a estudiantes y a un tutor del curso de Medicina de una universidad del interior de Bahía.Para la recolección de datos, se utilizó la Observación Participante utilizando cuestionarios estructurados y observación de dinámicas tutoriales en 2021. Data analysis was performed through the Criterion of Emotional Didactic Suitability adapted to the medical course, which aims to measure how students are interested and affected in the teaching-learning process. As a result, it was noticed that students and teachers still value summative evaluation more than formative evaluation, creating aversive behaviors to the evaluation process, such as anxiety and fear. The notion of the importance of evaluation at the end of tutoring was perceived as a way to stimulate the development of skills and attitudes, although it does not follow a standardization of self-evaluation, peer evaluation, tutor evaluation and tutor evaluation.

La evaluación formativa consiste en una verificación cualitativa de las habilidades y competencias de un individuo en un proceso formal de instrucción. Esta evaluación es fundamental para el progreso de los grupos tutoriales, presentes en la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, ampliamente utilizada en los cursos de medicina en Brasil. Sin embargo, factores como el desconocimiento y el miedo al proceso de evaluación impiden que se lleve a cabo. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo analizar cómo se produce la evaluación formativa en grupos tutoriales, basada en la Idoneidad Didáctica Emocional. Es decir, pretende comprender cómo afecta la evaluación formativa al interés, la actitud y las emociones de los estudiantes que participan en el grupo tutorial. La investigación se caracteriza por ser cualitativa, teniendo como informantes a estudiantes y a un tutor del curso de Medicina de una universidad del interior de Bahía.Para la recolección de datos, se utilizó la Observación Participante utilizando cuestionarios estructurados y observación de dinámicas tutoriales en 2021. El análisis de los datos se realizó a través del Criterio de Idoneidad Didáctica Emocional adaptado al curso de medicina, que tiene como objetivo medir cómo los estudiantes están interesados y afectados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como resultado, se notó que los estudiantes y los maestros todavía valoran la evaluación sumativa más que la evaluación formativa, creando comportamientos aversivos al proceso de evaluación, como la ansiedad y el miedo. La noción de la importancia de la evaluación al final de la tutoría fue percibida como una forma de estimular el desarrollo de habilidades y actitudes, aunque no sigue una estandarización de autoevaluación, evaluación por pares, evaluación del tutor y evaluación del tutor.

A avaliação formativa consiste em uma verificação qualitativa das habilidades e competências de um indivíduo em processo instrucional formal. Essa avaliação constitui-se como fundamental para o andamento dos grupos tutoriais, presentes na metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas, utilizada amplamente nos cursos de Medicina do Brasil. Porém, fatores como a falta de conhecimento e medo do processo avaliativo impedem que ela seja efetivada. Portanto, esse estudo visa analisar como ocorre a avaliação formativa em grupos tutoriais, com base na Idoneidade Didática Emocional. Ou seja, pretende compreender como a avaliação formativa afeta o interesse, a atitude e as emoções dos alunos que participam do grupo tutorial. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, tendo como informantes alunos e uma tutora do curso de Medicina de uma faculdade do interior da Bahia. Para coleta de dados foi utilizada a Observação Participante com utilização de questionários estruturados e observação da dinâmica tutorial no ano de 2021. A análise dos dados se deu através do Critério de Idoneidade Didática Emocional adaptados para o curso de Medicina, que tem a finalidade de medir como discentes se interessam e são afetados no processo ensino-aprendizagem. Como resultado percebeu-se que os discentes e docente ainda valorizam mais a avaliação somativa em detrimento à formativa, criando comportamentos aversivos ao processo avaliativo, tais como ansiedade e medo. Percebeu-se a noção da importância da avaliação ao final da tutoria como forma de estimular o desenvolvimento de habilidades e atitudes, embora ela não siga uma padronização de autoavaliação, avaliação dos pares, avaliação do tutor e avaliação pelo tutor.

Sentimentos vivenciados por discentes durante as práticas: implicações no processo de aprendizagem / Feelings experienced by students during internships: implications for the learning process / Sentimientos experimentados por estudiantes durante las prácticas: implicaciones en el proceso de aprendizaje

Introdução: A realização de aulas práticas na área da saúde é comum e obrigatória, articulando à formação do discente, sua importância é reconhecida pelos próprios acadêmicos e pelas instituições formadoras, além de ser fonte de inquietações e conflitos para estes. Diante desse contexto, buscou-se descrever os sentimentos vivenciados por acadêmicos de enfermagem durante as aulas práticas hospitalares. Materiais e Métodos: Pesquisa qualitativa, exploratória descritiva. Coleta de dados realizada em maio de 2017 através de entrevista semiestruturada com doze discentes do curso de graduação em enfermagem. A análise de dados se deu através do Discurso do Sujeito Coletivo após serem observados todos os aspectos éticos e legais disciplinados pelas Resoluções nº 466/12. Resultados: Os discentes vivenciam inúmeros sentimentos, tais como, medo, ansiedade, felicidade e frustrações, além da constante preocupação em relacionar teoria e prática. Discussão: As aulas práticas são momentos de transformação no modo de agir e pensar dos discentes, ocasião em que adquirem experiências que levarão para toda vida profissional. Conclusões: Durante as aulas práticas os discentes passam por momentos de aflição, mas também de aprendizagem sendo, portanto, necessário repensar o processo de ensino e aprendizagem neste contexto.

Introduction: Practical healthcare classes are common and mandatory to articulate the education of students. The importance of practical classes is acknowledged by both academics and educational institutions as a source of concerns and conflicts for both parties. In light of this situation, this study aimed at describing the feelings that nursing academics experience during practical classes at hospitals. Materials and Methods: a descriptive exploratory qualitative method study for which data was collected in May 2017 through a semi-structured interview with twelve undergraduate nursing students. Data analysis was done using the Discourse of Collective Subject after reviewing all the ethical and legal matters regulated by Resolution no. 466/12. Results: Students experience countless feelings such as fear, anxiety, happiness and frustration, besides constant concern to relate theory and practice. Discussion: Practical classes are transformation spaces for students' way of acting and thinking as it is the time when they gain experiences that will support them during their entire professional life. Conclusions: During practical classes, students get through distress times, but also learning times. Consequently, it is necessary to rethink the teaching and learning process in this context.

Introducción: Las clases prácticas en el área de la salud es común y obligatoria, ya que estas articulan la formación del estudiante. La importancia de las clases prácticas es reconocida tanto por los académicos como por las instituciones de formación, además de ser fuente de inquietudes y conflictos para ambas partes. Frente a esta situación, se buscó describir los sentimientos que los académicos de enfermería experimentan durante las clases prácticas hospitalarias. Materiales y Métodos: Estudio cualitativo, exploratorio descriptivo. Recolección de datos realizada en mayo de 2017 a través de una entrevista semiestructurada con doce estudiantes del curso de pregrado en enfermería. El análisis de los datos se hizo a través del Discurso del Sujeto Colectivo después de observar todos los aspectos éticos y legales regulados por las Resoluciones nº 466/12. Resultados: Los estudiantes experimentan innumerables sentimientos, tales como, miedo, ansiedad, felicidad y frustraciones, además de la constante preocupación por relacionar la teoría y la práctica. Discusión: Las clases prácticas son momentos de transformación en cuanto al modo de actuar y pensar de los estudiantes, es el momento en el que adquieren experiencias que los acompañarán durante toda su vida profesional. Conclusiones: Durante las clases prácticas los estudiantes pasan por momentos de aflicción, pero también de aprendizaje, por lo que es necesario repensar el proceso de enseñanza y aprendizaje en este contexto.

Conhecendo as práticas integrativas e complementares em saúde: oficina educativa / Getting to know the integrative and complementary practices in health: educational workshop

Objetivo: relatar a experiência vivenciada por discentes do curso de mestrado sobre a realização de uma oficina de práticas integrativas e complementares em saúde, com enfoque na Terapia Comunitária Integrativa (TCI). Método: trata-se de um estudo descritivo, tipo relato de experiência. Deu-se o estudo a partir da disciplina Processo Ensino-Aprendizagem cuja proposta de avaliação consistia na realização de uma oficina desenvolvida na semana de Enfermagem com 13 pessoas. Apresentaram-se os resultados em forma de relato. Resultados: percebeu-se, mediante a experiência da execução da oficina, que os participantes, embora inseridos na área da saúde, seja enquanto formação acadêmica ou atuação profissional, detinham um conhecimento vago acerca da temática das Práticas Integrativas e Complementares. Conclusão: tornou-se tal prática gratificante e exitosa na medida em que redimensiona e possibilita a ressignificação de fundamentos diante da produção do conhecimento na área da saúde, ao considerá-lo enquanto um processo dinâmico e não estático.(AU)

Objective: to report the experience of students of the master's degree course on the realization of a workshop on integrative and complementary practices in health, focusing on Integrative Community Therapy (ICT). Method: it is a descriptive study, type of experience report. The study was based on the discipline Teaching-Learning Process whose evaluation proposal consisted of a workshop developed in Nursing week with 13 people. The results were presented in the form of a report. Results: it was perceived, through the experience of the execution of the workshop, that the participants, although inserted in the health area, either as an academic or professional activity, had a vague knowledge about the theme of Integrative and Complementary Practices. Conclusion: it has become such a rewarding and successful practice insofar as it resizes and enables the re-signification of foundations in the production of knowledge in the health area, considering it as a dynamic and non-static process.(AU)

Objetivo: relatar la experiencia vivenciada por discentes del curso de maestría sobre la realización de un taller de prácticas integrativas y complementarias en salud, con enfoque en la Terapia Comunitaria Integrativa (TCI). Método: se trata de un estudio descriptivo, tipo relato de experiencia. Se dio el estudio a partir de la asignatura Proceso Enseñanza-Aprendizaje cuya propuesta de evaluación consistía en la realización de un taller desarrollado en la semana de Enfermería con 13 personas. Se presentaron los resultados en forma de relato. Resultados: se percibió, mediante la experiencia de la ejecución del taller, que los participantes, aunque insertos en el área de la salud, sea como formación académica o actuación profesional, tenían un conocimiento vago acerca de la temática de las Prácticas Integrativas y Complementarias. Conclusión: se ha convertido en tal práctica gratificante y exitosa en la medida en que redimensiona y posibilita la resignificación de fundamentos ante la producción del conocimiento en el área de la salud, al considerarlo como un proceso dinámico y no estático.(AU)

Importância da pesquisa científica no contexto multidisciplinar / Importance of scientific research in the multidisciplinary context

Objetivo: descrever sobre a importância da pesquisa no contexto multidisciplinar. Método: estudo qualitativo, descritivo, tipo relato de experiência vivenciado por quatro mestrandos na realização de uma oficina dividida em quatro etapas: plano de aula, aula expositiva, discussões e realização de uma dinâmica. Resultados: ao final foi aplicado um questionário para avaliação da oficina através do qual foi possível verificar que, embora 80% dos discentes conhecessem alguma das abordagens, 100% afirmaram ter tido a oportunidade de reformular conceitos e pontos de vista que tinham a respeito do assunto e adquirir conhecimento além dos já possuídos. Conclusão: foram obtidas percepções positivas e renovadoras acerca do conhecimento dos discentes sobre ensino, pesquisa e extensão, e ratificou-se, ainda, a importância da combinação da pesquisa com o ensino e com as práticas em saúde em produzir conhecimento e assegurar uma assistência de qualidade à população.(AU)

Representações sociais de estudantes universitários sobre hábitos saudáveis / Social representations of university students on healthy habits

Objetivo: analisar a estrutura representacional de estudantes universitários sobre o tema saudável. Método: estudo quantiqualitativo, descritivo e exploratório, fundamentado na Teoria das Representações Sociais, a partir da abordagem estrutural ou teoria do núcleo central, realizado com 100 estudantes universitários. Para a coleta de dados, utilizou-se a técnica de evocações livres de palavras, sendo o termo indutor a palavra saudável. A análise foi realizada com o auxílio do software EVOC. Resultados: evidenciou-se que o tema saudável tem as palavras atividade física, frutas, alimentação saudável, verduras, água, dormir e legumes. Conclusão: o estudo permitiu a compreensão da estrutura das representações em questão demonstrando uma objetivação pertinente dos atores sociais sobre o tema saudável.(AU)

Estratégias baseadas em metodologias ativas no ensino-aprendizagem de primeiros socorros: relato de experiência / Strategies based on active methodologies in first aid teaching-learning: experience report

Objetivo: descrever a experiência de aplicação de estratégias de metodologias ativas durante a oficina em saúde de primeiros socorros. Método: trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência. O público-alvo foi composto de participantes de cursos da área de saúde. Resultados: a oficina teve 27participantes, sendo a maioria estudantes de enfermagem (88,9%). A oficina consistiu em estudos com pequenos grupos de situações-problema, dramatização e aula expositiva dialogada; avaliação da vítima e da cena; aula sobre parada cardiorrespiratória (PCR) e ressuscitação cardiopulmonar (RCP), com associação de aula prática e simulação. Conclusão: a oficina foi considerada uma experiência exitosa, demonstrada pelos resultados de cada etapa, satisfação dos participantes e nível de conhecimento adquirido. Há necessidade de valorização do ensino e aprendizagem por meio de metodologias ativas, associando a teoria à prática, para favorecer a construção do conhecimento e a formação profissional crítica, ética e reflexiva.

Oficina pedagógica na construção de conhecimentos sobre arboviroses / Taller pedagógica en la construcción de conocimientos acerca de arbovirus / Pedagogical workshop in the knowledge construction about arboviruses

Objetivo descrever o uso da oficina pedagógica como um espaço de construção, reflexão e problematização da realidade. Método relato de experiência. Foi realizada uma oficina pedagógica com dez estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Brasil, em maio de 2016, sobre a temática dengue, zika e chikungunya, com a aplicação de um pré-teste e de um pós-teste. Resultados o grupo possuía conhecimentos acerca do tema, demonstrando não ser algo novo, devido à divulgação por meios de comunicação. Observou-se a necessidade de esclarecimentos quanto à diferenciação de sinais e sintomas, e reforço em algumas medidas preventivas, o que foi abordado no decorrer da intervenção. Conclusão a oficina contribuiu para a propagação de conhecimento sobre a temática, permitiu fomentar a associação teoria-prática com base em uma realidade vivida que precisava ser trabalhada, inquietando os participantes a serem atores sociais nesse processo.

Objetivo describir el uso del taller pedagógico como espacio de construcción, reflexión y problematización de la realidad. Método relato de experiencia. Se realizó un taller pedagógico con diez estudiantes del curso de Licenciatura en Ciencias Biológicas de una Universidad Estadual del Sudoeste de la Bahía, Brasil, en mayo de 2016, sobre la temática Dengue, Zika y Chikungunya, con aplicación de pre-test y de post-test. Resultados el grupo poseía conocimientos sobre el tema, señalando no ser algo nuevo, debido a la divulgación por medios de comunicación. Hubo necesidad de aclaraciones sobre la diferenciación de signos y síntomas, y refuerzo en algunas medidas preventivas, lo que fue abordado durante la intervención. Conclusión el taller contribuyó a la propagación del conocimiento sobre la temática, permitió fomentar la asociación teoría-práctica con base en una realidad vivida que necesitaba ser trabajada, inquietando a los participantes a ser actores sociales en ese proceso.

Objective to describe the use of a pedagogical workshop as a space for construction, reflection, and problematization of reality. Method it was an experience report, in which a pedagogical workshop about dengue, zika, and chikungunya took place with ten students from the Biological Sciences undergraduate course of the State University of Southwest Bahia, Brazil, in May 2016, with the application of a pre-test and a post-test. Results the group presented knowledge on the subject, demonstrating it was not something new, given the dissemination through the media. It was verified the need to clarify the differences in signs and symptoms, and reinforce some preventive measures, which were addressed during the intervention. Conclusion the workshop contributed to propagate the knowledge on the theme and enabled to support the theory-practice association based on a lived reality that needed to be addressed, thus driving participants to become social actors in this process.

Metodologia da problematização no ensino em saúde: experiência com agentes comunitários de saúde / Problematization methodology in education in health: experience with community health agents / Metodología de la problematización en la formación en salud: experiencia con agentes comunitarios de salud

Objetivo: relatar a experiência do uso da Metodologia da Problematização no processo ensino-aprendizagem em saúde durante uma oficina educativa. Método: estudo descritivo, tipo relato de experiência, possibilitado a partir de uma oficina, numa Unidade de Saúde da Família do município de Jequié/BA, com Agentes Comunitários de Saúde, fundamentada na Metodologia da Problematização com o Método do Arco, que buscou capacitá-los para atuar frente às doenças transmitidas pelo mosquito Aedes aegypti. Resultados: na perspectiva da temática trabalhada, seguiu-se à risca todos os passos propostos pelo Método do Arco a saber, Observação da Realidade, Pontos-Chave, Teorização, Hipóteses de solução e Aplicação à realidade. Conclusão: a Metodologia da Problematização consiste numa excelente estratégia pedagógica para o ensino aprendizagem em saúde, pois proporciona a construção de um conhecimento crítico-reflexivo e a troca de saberes entre educador e educando.(AU)

Objective: to report the experience of using the Problematization Methodology in teaching-learning process of health during an educational workshop. Method: this is a descriptive study of type experience report, from a workshop in a Unit of Health of Jequié/BA, with Community Health Agents, based on Problematization methodology with the Arch Method, which sought to empower them to act against the disease transmitted by the Aedes aegypti mosquito. Results: from the perspective of the theme, we followed all the steps proposed by the Arch Method, such as Reality Observation, Key Points, theorization, Solution Hypotheses and Application to reality. Conclusion: the Problematization Methodology is a great pedagogical strategy for teaching and learning in health, it provides the construction of critical-reflexive knowledge and the exchange of knowledge between teacher and student.(AU)

Objetivo: presentar la experiencia de usar la metodología de la problematización en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la salud durante un taller educativo. Método: estudio descriptivo del tipo de experiencia, que fue posible a partir de un taller, en una Unidad de Salud del municipio de Jequié/BA, con agentes comunitarios de salud, sobre la base de Interrogación de la metodología con el Método de Arco, que pretendía potenciar que actúen contra la enfermedad transmitida por el mosquito Aedes aegypti. Resultados: desde la perspectiva del tema, fueron seguidos todos los pasos propuestos por el Método de Arco, como la Observación de la realidad, puntos clave, teorización, hipótesis de solución y aplicación a la realidad. Conclusión: la Metodología de Problematización es una gran estrategia pedagógica para la enseñanza y el aprendizaje en la salud, que ofrece la construcción de un conocimiento crítico-reflexiva y el intercambio de conocimientos entre profesor y alumno.(AU)

Relato de experiência sobre abordagem cognitivista no processo ensino-aprendizagem de escolares quilombolas: alcoolismo na adolescência / Case studies about cognitive approach in the teaching-learning process of quilombolas students: alcoholism in adolescence / Estudios de caso acerca del enfoque cognitivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes quilombolas: alcoholismo en la adolescencia

Objetivo:relatar sobre a aplicabilidade da abordagem da teoria cognitivista em atividades de educação em saúde com escolares quilombolas. Método: estudo descritivo, tipo relato de experiência de uma oficina acadêmica sobre o tema "alcoolismo" realizada em uma escola pública do município de Jequié/BA, por três discentes do Mestrado Acadêmico em Enfermagem e Saúde da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, em 2014. Resultados: durante aoficinaforam utilizados como estratégias para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, o uso de materiais recicláveis, como caixa de papelão, cartazes e garrafas pet, que fomentou na construção de dinâmicas e participação dos escolares na atividade. Conclusão: ações de educação em saúde realizadas na oficina colaboraram para o esclarecimento acerca das dúvidas sobre o alcoolismo, além de promover por meio de recursos conotativos como a abordagem cognitivista e os denotativos, como materiais recicláveis, uma maior atenção dos alunos na oficina.(AU)

Objective:reporting about the applicability of the cognitive theory approach in health education activities with quilombolas (smallNegroes communities of slave descendance) students. Method:a descriptive study type experience report of an academic workshop about "alcoholism" held in a public school in the municipality of Jequie/BA, three students of the Academic Master in Nursing and Health of the State University of Southwest Bahia, in 2014. Results:during the workshop there were used as strategies to assist in the process of teaching and learning, the use of recyclable materials such as cardboard box, pet bottles and posters, which promoted the construction of dynamic and participation in school activities. Conclusion:health education activities carried out in the workshop contributed to the clarification of questions about alcoholism, beyond promoting through connotative resources such as cognitive and denoting approach as recyclable materials, a greater attention of the students in the workshop.(AU)

Objetivo:informar acerca de la aplicabilidad del enfoque de la teoría cognitiva en las actividades de educación para la salud en los estudiantes quilombolas. Método:un estudio descriptivo del tipo relato de experiencia de un taller académico acerca del "alcoholismo" realizado en una escuela pública en el municipio de Jequie/BA con tres estudiantes de la Maestría Académica en Enfermería y Salud de la Universidad Estatal del Suroeste de Bahía, en 2014. Resultados:durante el taller se utilizaron como estrategias para ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje el uso de materiales reciclables como cartón, botellas de pet y carteles, que promovieron la construcción de dinámica y la participación en las actividades escolares. Conclusión:educación para la salud llevada a cabo en el taller contribuyó a la aclaración de dudas acerca del alcoholismo, y promovió a través de características connotativas como enfoque cognitivo y denotativo como materiales reciclables, una mayor atención de los estudiantes en el taller.(AU)

Dynamics of intergenerational family relationships from the viewpoint of elderly residents in the city of Jequié (Bahia), Brazil.

This study aimed to describe the dynamics of intergenerational family relationships from the viewpoint of the elderly. It is a study of qualitative approach, developed with 32 elderly people registered in the coverage area of a Family Health Program in a city in the state of Bahia. Data were collected through semi-structured interviews during the first half of 2013, through home visits. We applied to thematic content analysis, and four categories emerged: harmonic intergenerational family relationships; conflicting intergenerational family relationships; family relationships permeated by intergenerational carefor the elderly; intergenerational relationships permeated by elderly caring for their grandchildren. The categories enabled an understanding of the dynamics of intergenerational family relationships from the viewpoint of elderly, unveiling family relationships guided in the care, support, family unity and even conflicts.

Dinâmica das relações familiares intergeracionais na ótica de idosos residentes no Município de Jequié (Bahia), Brasil / Dynamics of intergenerational family relationships from the viewpoint of elderly residents in the city of Jequié (Bahia), Brazil

Resumo Objetivou-se descrever a dinâmica das relações familiares intergeracionais na ótica de idosos. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, desenvolvido com 32 pessoas idosas cadastradas na área de abrangência de uma Estratégia de Saúde da Família em um município do Estado da Bahia. Os dados foram coletados através de entrevista semiestruturada, durante o primeiro semestre de 2013, por meio de visitas domiciliares. Aplicou-se a análise de conteúdo temática, sendo construídas quatro categorias: relações familiares intergeracionais harmônicas; relações familiares intergeracionais conflituosas; relações familiares permeadas pelo cuidado intergeracional com o idoso; relações intergeracionais permeadas pelo cuidado dos idosos para com os seus netos. As categorias possibilitaram a compreensão da dinâmica das relações familiares intergeracionais na ótica de idosos, desvelando um conviver em família pautado no cuidado, apoio, união familiar e até mesmo conflitos.

Abstract This study aimed to describe the dynamics of intergenerational family relationships from the viewpoint of the elderly. It is a study of qualitative approach, developed with 32 elderly people registered in the coverage area of a Family Health Program in a city in the state of Bahia. Data were collected through semi-structured interviews during the first half of 2013, through home visits. We applied to thematic content analysis, and four categories emerged: harmonic intergenerational family relationships; conflicting intergenerational family relationships; family relationships permeated by intergenerational carefor the elderly; intergenerational relationships permeated by elderly caring for their grandchildren. The categories enabled an understanding of the dynamics of intergenerational family relationships from the viewpoint of elderly, unveiling family relationships guided in the care, support, family unity and even conflicts.

Sexualidade na adolescência: relato de experiência / Sexuality in adolescence: experience report

Objetivo: descrever a experiência em relação a uma oficina sobre métodos contraceptivos e prevenção deDoenças Sexualmente Transmissíveis. Método: estudo descritivo, tipo relato de experiência, realizado comdiscentes do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem e Saúde, da Universidade Estadual do Sudoeste daBahia (UESB), realizado em junho de 2012, juntamente com adolescentes de ambos os sexos, idade entre 15 e18 anos, em uma escola pública do município de Jequié/BA/Brasil, utilizando-se como recursos: dinâmicas degrupo, aplicação de questionário, simulações do uso de métodos contraceptivos, aula expositiva dialogada eum kit educativo de planejamento familiar. Resultados: as dinâmicas empregadas na oficina favoreceram umprocesso educativo participativo, pois os adolescentes eram estimulados a atuar como sujeitos reflexivos eativos na vivência ensino-aprendizagem realizada, e não como meros espectadores. Conclusão: a oficinamostrou-se uma oportunidade importante de reflexão e discussão, ampliando o campo de conhecimento dosadolescentes sobre essa temática.

O uso de mapas conceituais em projetos de aprendizagem significativa: uma avaliação quali-quantitativa de mobilização conceitual sobre animais / The use of conceptual mapping in learning projects: an evaluation with quantitative and qualitative parameters of the conceptual mobilization on animals' subject

O uso da curiosidade dos alunos nas aulas é fator que amplia as possibilidades de aprendizagem significativa, porque envolve os conhecimentos prévios. Sobre a base desse e de outros pressupostos que circunscrevem a Teoria de Aprendizagem Significativa, de Ausubel, Novak e Moreira, foi realizado um estudo (Análise de Caso) que consistiu em avaliar os resultados de um projeto de aprendizagem que utilizou mapas conceituais, no ensino de Ciências da 7ª série, sobre a temática de zoologia. Os dados analisados com parâmetros estatísticos e qualitativos foram obtidos por intermédio dos mapas conceituais e demais apontamentos dos estudantes oferecidos nas fases inicial e final do processo. No geral, o repertório conceitual se mostrou quantitativamente estável, mas qualitativamente modificado e mais próximo de uma estruturação científica. Conceitos de bases emocionais humanas ou antropocêntricas foram parcialmente substituídos por conceitos científicos. Todos os procedimentos de investigação ocorreram com a anuência de professor e alunos envolvidos(AU)

One of the ways of increasing the value of pre-knowledge in students is to implement learning projects in which the students themselves are the protagonists. The curiosity of students in class increases learning possibilities. Based on these and other assumptions pertaining to Ausubel, Novak and Moreira's Meaningful Learning theory, a study (a Case Analysis) was carried out to evaluate the results of a learning projects that made use of conceptual maps in the teaching of seventh grade science, more specifically zoology. The data was analyzed using statistical and qualitative parameters and were obtained through conceptual maps and other reference points from the early and final stages of the process. In conclusion, the set of concepts was stable in quantity, but modified the structure of scientific quality. All the procedures for the research were carried with the previous permission of the teacher and students who had been invited to participate in the project(AU)

O uso de mapas conceituais em projetos de aprendizagem significativa: uma avaliação quali-quantitativa de mobilização conceitual sobre animais / The use of conceptual mapping in learning projects: an evaluation with quantitative and qualitative parameters of the conceptual mobilization on animals’ subject

O uso da curiosidade dos alunos nas aulas é fator que amplia as possibilidades de aprendizagem significativa, porque envolve os conhecimentos prévios. Sobre a base desse e de outros pressupostos que circunscrevem a Teoria de Aprendizagem Significativa, de Ausubel, Novak e Moreira, foi realizado um estudo (Análise de Caso) que consistiu em avaliar os resultados de um projeto de aprendizagem que utilizou mapas conceituais, no ensino de Ciências da 7ª série, sobre a temática de zoologia. Os dados analisados com parâmetros estatísticos e qualitativos foram obtidos por intermédio dos mapas conceituais e demais apontamentos dos estudantes oferecidos nas fases inicial e final do processo. No geral, o repertório conceitual se mostrou quantitativamente estável, mas qualitativamente modificado e mais próximo de uma estruturação científica. Conceitos de bases emocionais humanas ou antropocêntricas foram parcialmente substituídos por conceitos científicos. Todos os procedimentos de investigação ocorreram com a anuência de professor e alunos envolvidos.